Comment l'IA affecte la créativité des enfants

Peu de temps après l'introduction en bourse de modèles d'intelligence artificielle, notamment Midjourney et Dall-E d'OpenAI, l'art généré par l'IA a commencé à remporter des concours : un en art numérique, un autre en photographie. L’inquiétude grandissait quant au fait que l’IA pourrait remplacer les artistes – et même, selon certains indicateurs, être plus créative que les humains. Mais simultanément, les gens exploraient ces outils comme des moyens d’augmenter leurs processus créatifs, et non de les remplacer.

Les chercheurs de l'Université de Washington sont devenus curieux de savoir comment l'IA pourrait affecter la créativité des enfants. Ils ont donc travaillé avec un groupe de 12 enfants de la région de Seattle âgés de sept à 13 ans pour explorer comment les processus créatifs des enfants interagissaient avec les outils d'IA. Ils ont découvert que pour que les enfants puissent intégrer de manière significative l’IA générative dans leurs pratiques créatives, ils avaient souvent besoin du soutien des adultes et de leurs pairs.

Les chercheurs ont présenté leurs résultats le 14 mai lors de la conférence ACM CHI sur les facteurs humains dans les systèmes informatiques.

UW News s'est entretenu avec l'auteur principal de l'étude, Michele Newman, doctorante à l'École d'information de l'UW, à propos de l'étude, de l'importance du soutien et de la créativité particulière des enfants.

Quelle a été l’impulsion de cette recherche ?

Avant de venir à l'UW, je travaillais sur un projet utilisant le traitement du langage naturel – essentiellement l'IA – pour mesurer la créativité des enfants du primaire. Lorsque ChatGPT est sorti, j'étais à l'UW et je travaillais avec KidsTeam, un programme dans lequel adultes et enfants co-créent des produits technologiques pour les enfants, et je voulais vraiment voir quels effets GPT pourrait avoir sur la créativité des enfants.

Une grande partie des premières expériences autour de cette nouvelle technologie était effrayante. Les gens disaient : « Ne l'utilisez pas pour enseigner, cela va nuire aux enfants. » De nombreuses écoles l'ont interdit. Une partie de l'impulsion du projet consistait donc à essayer de voir à quoi ressemble une position moyenne, sans nuire ni supprimer des emplois. Il s'agit de soutenir et de créer des expériences significatives pour les enfants. Comment pouvons-nous regarder vers l’avenir et construire des pratiques éthiques et significatives autour de cette technologie ?

Comment avez-vous procédé pour concevoir l’étude ? Et pourquoi avez-vous utilisé ces considérations de conception ?

Dans KidsTeam, la méthodologie principale est la co-conception, dans laquelle les enfants sont traités comme des partenaires égaux lors de la conception de technologies. L'une de nos approches consistait donc simplement à mettre les enfants devant la technologie (ChatGPT et Dall-E d'OpenAI, ou le générateur de musique Magenta de Google) pour voir ce qu'ils font.

Quelles sont leurs considérations ? Où sont-ils frustrés ? Qu’est-ce que cela signifie d’avoir un outil qui peut réellement faire la création à votre place ? De nombreuses recherches sur la créativité soulignent l’importance du processus. C'est un peu là que se révèle l'individualité de la personne. Nous voulions donc voir les enfants développer leurs processus créatifs.

Nous avons également offert aux enfants une expérience plus structurée. C'est une chose de simplement regarder un élément technologique et de dire : « Voici ce qu'il peut faire ». C'est une autre chose de dire : « Utilisez ce logiciel spécifique pour écrire une histoire ». Au cours des séances, nous avons équilibré l'approche ouverte avec une exploration plus dirigée et avons demandé aux enfants d'utiliser des techniques telles que le comic boarding, où ils créent des bandes dessinées sur les bonnes et mauvaises utilisations potentielles de l'IA.

Quelles découvertes vous ont semblé les plus intéressantes ?

La découverte la plus importante et la plus pratique est peut-être que ces systèmes ne sont clairement pas conçus pour les enfants. Les enfants en savent peut-être beaucoup, par exemple, sur un jeu vidéo comme Genshin Impact.

Si le système d’IA n’en sait rien, les enfants pourraient conclure qu’ils sont plus intelligents que le système. Il y a donc un décalage entre ce que les enfants attendent de ces systèmes et ce qu'ils peuvent faire. Ce type de technologie est généralement conçu pour les adultes. De même, le langage des enfants n’est tout simplement pas le même que celui des adultes. Des choses comme celle-ci deviennent vraiment un problème pour les enfants qui tentent de s'exprimer de manière créative.

Le titre de cet article est « Je veux qu'il parle comme Dark Vador », qui est une citation d'un des enfants. Il écrivait une histoire sur Star Wars, et il s'est tourné vers nous et a dit : « Je veux que ça parle comme Dark Vador. Je veux qu'il puisse être personnalisé. »

Il a suggéré que cela l'aiderait à écrire une meilleure histoire de Star Wars. Évidemment, vous pouvez inciter ChatGPT à parler comme Dark Vador, et nous l'avons aidé à traverser cela. Mais ce ne sont pas des choses que les enfants comprennent nécessairement tout de suite. Ils ont besoin d’instructions supplémentaires à ce sujet. La créativité des enfants est unique. En raison de leur développement et de leurs expériences, ils ont des besoins différents de ceux des adultes. Ils sont encore en train de construire et de comprendre les normes sociales et ce que signifie créer.

J'étais également fasciné par les considérations éthiques des enfants

Oui, lorsque nous leur avons posé des questions sur certaines choses typiques comme la tricherie, les enfants avaient tendance à réitérer les choses qu'ils avaient entendues, à savoir que « je ne devrais pas l'utiliser pour tricher ». Mais lorsque nous leur avons demandé par exemple si leur ami devait utiliser l’IA pour lui écrire une carte d’anniversaire, ils ont commencé à avoir des opinions très nuancées.

Certains ont commencé à demander à quel point l’ami l’utilisait. Est-ce pour écrire toute la carte, ou juste pour aider ? Chaque enfant commence à avoir des idées différentes. Nous réfléchissons donc à la manière de favoriser l’expression de chaque enfant.

Nous avons demandé à un enfant de 11 ans ce qu'il ressentirait si sa série de livres préférée était écrite par une IA plutôt que par un auteur, et il a répondu que cela « démantelerait » pour lui la joie de lire. Souvent, nous ne pensons pas aux enfants qui se posent ces questions profondes et existentielles sur ce que signifie être un artiste. Mais ils sont. Ils se demandent s'ils perdent un peu d'authenticité lorsque l'IA, plutôt qu'un ami, écrit une carte d'anniversaire.

Au cours de l’étude, nous les avons vu évoluer et se développer au fur et à mesure de l’utilisation de ces systèmes. À la fin, c'était génial de les entendre dire des choses comme : « Je ne pense pas que cela exprime vraiment ce que je dis. »

Mais ils ont commencé à apporter certains types d’ajustements à leur processus créatif et à leurs objectifs, ce qui pour moi a parfois déclenché un signal d’alarme. Parfois, ils ajoutaient un contexte supplémentaire pour lui faire faire ce qu'ils voulaient. Mais d'autres fois, ils peuvent essayer une idée et dire rapidement : « Ça ne fonctionne pas, alors je vais simplement changer d'idée. » C'est un problème difficile. Mais nous ne pouvons pas simplement créer des systèmes qui résolvent tous ces problèmes, car le processus de chaque enfant est différent. Parfois, il faut apprendre à abandonner une idée. Cela peut faire partie du processus créatif.

La question avec l’IA est donc de savoir comment soutenir les enfants et leur donner des connaissances sur leurs processus créatifs individuels ? La créativité se produit toujours dans un contexte plus large. L'interaction ne consiste pas seulement à saisir une invite. Il s'agit de travailler de manière itérative avec le système tout en étant soutenu par des pairs et des adultes. Et ces réseaux de soutien rendent beaucoup plus probable une expérience significative avec ces systèmes.