matière principale et enseignants ayant une formation spécialisée

La Chine a un objectif entre les sourcils : devenir la première puissance mondiale. Il s’agit clairement d’un objectif ambitieux, mais le dernier plan quinquennal détaille la feuille de route à suivre pour atteindre cet objectif au cours de la période 2026-2030.

Les plans quinquennaux sont une tradition très communiste qui n’est pas née en Chine, mais en Union soviétique, mais que le géant asiatique a commencé à mettre en œuvre en 1953. Il consiste à fixer des lignes directrices pour atteindre certains objectifs dans toutes les principales régions du pays. Et l’un de ces objectifs est d’être souverain en matière d’intelligence artificielle.

Cela n’implique pas d’avoir des modèles ou des puces pour entraîner ces modèles : cela implique un renouvellement industriel de toutes les étapes du système, depuis la façon dont il est conçu, comment il est appliqué, comment il est alimenté et, surtout, comment l’IA est enseignée.

Et pour s’y conformer, la Chine indique clairement que ce n’est pas seulement l’affaire des étudiants : les enseignants doivent être responsables.

Enseignants, apprenez l’IA pour enseigner l’IA

En avril de cette année, le ministère chinois de l’Éducation a lancé, avec le soutien d’autres agences gouvernementales, le programme « AI+ Education Action Plan ». Il s’agit d’un plan national visant à intégrer l’IA dans tout le système éducatif dans le but de construire « un système d’alphabétisation en IA pour tous les niveaux de scolarité et tout au long de la vie ».

Le ministère déclare que nous entrons dans une nouvelle ère dans laquelle l’enseignement et l’apprentissage doivent être reconfigurés pour garantir que tous les étudiants acquièrent des connaissances de base en IA. Autrement dit, il est clair que l’IA est importante et qu’elle est utilisée dans les salles de classe du monde entier, mais la Chine vise une profonde mise à jour de son programme éducatif.

Ce faisant, ils montrent qu’ils considèrent l’IA comme un pilier de l’avenir de l’éducation et, si les étudiants doivent acquérir des connaissances en IA et ensuite pouvoir les appliquer dans un monde dans lequel ils coexisteront avec ces systèmes, quelqu’un doit leur transmettre ces connaissances. Ce sera le nouveau travail du personnel enseignant.

Cette révision du plan pédagogique précise que le programme intégrera des examens d’IA dans les examens de qualification des enseignants. En fait, cela ne commence pas maintenant. En 2025, le ministère de l’Éducation a publié deux guides sur l’utilisation de l’IA et de l’intelligence artificielle générative pour les écoles primaires et secondaires.

Cette même année, l’Administration a organisé des sessions de formation spécifiques en IA pour les directeurs d’écoles primaires et secondaires au cours desquelles elle a souligné la nécessité de renforcer les compétences numériques et en IA des enseignants afin qu’ils puissent tirer profit de leurs fonctions.

En fin de compte, tout s’inscrit dans cette volonté d’avoir un système éducatif de classe mondiale d’ici 2035 car cela s’étend au-delà de l’école primaire et secondaire. Cette « alphabétisation en IA » impose d’intégrer l’IA également dans les services extrascolaires, ainsi que dans la formation professionnelle et les universités, devenant dans ces cycles un cours de base général avec des programmes et des diplômes alignés sur la transformation industrielle induite par l’IA.

Et vous vous demandez peut-être ce que les enseignants devraient appliquer pour se conformer à cette « culture de l’IA ». Ici, les choses sont un peu diffuses car on parle de promouvoir l’utilisation de systèmes pédagogiques tout au long du processus éducatif pour automatiser les tâches (comme le tutorat, les questions et réponses et les corrections), ainsi que d’analyser les pratiques pédagogiques afin de réduire leur charge de travail et de consacrer plus de temps à la formation des jeunes.

Pour la population adulte, il existe également un plan : réaliser des cours d’apprentissage pour qu’ils s’adaptent et ne soient pas laissés pour compte.

Problèmes

La vérité est que cette situation suscite un débat depuis un certain temps. Face au tollé provoqué par cette situation, le ministre de l’Éducation s’est fait entendre pour interdire aux étudiants d’utiliser l’IA pour réaliser leurs devoirs. Comme nous l’avons déjà dit, l’IA ne doit être qu’un outil d’assistance supervisé.

Car en fin de compte, il y a une question de classe et de ressources, et certains préviennent déjà que l’IA peut creuser le fossé social. Alors que dans les grandes villes où les parents peuvent disposer de plus de ressources et d’un plus grand niveau d’éducation, les familles et le centre peuvent faire du bon travail en formant à l’IA afin que les enfants sachent comment l’utiliser et remettent en question les réponses.

Cependant, dans les zones plus rurales où le niveau d’éducation peut être inférieur, les familles ont des revenus plus faibles et les parents doivent travailler plus d’heures, les étudiants courent le risque d’être « enfermés » dans des cabines qui ont commencé à fleurir dans plusieurs endroits dans lesquelles il y a une tablette qui propose des tests et supervise les réponses des enfants, mais qui n’enseigne ni n’explique le sujet.

Il y a aussi ceux qui soulignent qu’il est presque aussi intéressant de connaître les projets du gouvernement pour enseigner l’IA aux enseignants et aux étudiants que de vérifier la vitesse à laquelle tout cela passe du document politique à la réalité de la classe.

À Simseo | La Chine continue d’élaborer des plans quinquennaux selon la vieille méthode communiste. Objectif : l’autosuffisance technologique