Les salles d’évasion sont amusantes, et ils pourraient également aider à faire de la réalité virtuelle et des outils efficaces pour l’éducation et l’IA
Au cours des dernières années, la réalité virtuelle et augmentée est devenue de plus en plus populaire dans l’éducation, mais il y a toujours une question centrale et persistante: comment les élèves peuvent-ils apprendre avec cette technologie?
Il est toujours difficile pour les éducateurs de trouver un moyen d’amener les élèves à réfléchir à ce qu’ils apprennent avec un matériel attaché à leur tête. Comment les amener à réfléchir davantage à la leçon sans briser leur immersion dans une expérience éducative virtuelle? Des chercheurs de la Northeastern University ont trouvé la réponse dans un endroit improbable: les salles d’évasion.
Des jeux de puzzle immersifs et interactifs qui mettent les joueurs dans un espace physique et les traduisent pour trouver des indices pour sortir, les salles d’évasion sont devenues un engouement mondial. Ils pourraient également être la clé pour comprendre comment la technologie comme la VR et l’IA pourraient être intégrées plus efficacement dans les salles de classe, selon un article récent des chercheurs du Nord-Est.
Le document est publié dans Actes de la Conférence du CHI 2025 sur les facteurs humains dans les systèmes informatiques.
« Au lieu d’aller à l’apprentissage des scientifiques pour parler de la façon dont les gens reflètent et de la façon dont vous aidez les gens lorsqu’ils résolvent des problèmes, nous avons pensé: » Eh bien, les salles d’évasion font déjà cela. Parlons déjà aux facilitateurs de la salle d’évasion [about] Comment ils gèrent l’expérience ainsi que la résolution de problèmes et les indices qu’ils regardent, ce qu’ils font, quels processus ils ont », explique Casper Harteveld, professeur de conception de jeux à Northeastern.
Les facilitateurs de la salle d’évacuation, ou Game Masters, observent, interagissent et s’adaptent constamment pour rendre l’expérience suffisamment difficile mais accessible pour les joueurs. Leur approche devrait établir une norme pour le développement de l’IA, explique Harteveld.
Les chercheurs du projet ont interviewé 13 facilitateurs de salle d’évasion, ou maîtres de jeu, pour apprendre leurs meilleures pratiques et comment ils guident leurs joueurs à travers une expérience immersive comme celle-ci. Grâce à ces conversations, ils ont acquis des informations précieuses sur la façon dont l’éducation immersive peut être mieux déployée, dans l’objectif final de créer des « agents d’IA » adverses qui peuvent aider les étudiants dans les environnements d’apprentissage en réalité virtuelle et AR.
Les maîtres du jeu de salle d’évacuation font généralement deux choses lorsque vous dirigez des joueurs à travers un puzzle, dit Harteveld. Ils observent leurs joueurs à travers des caméras cachées dans toute la pièce, s’assurant que les joueurs progressent et trouvent des indices. Si jamais les joueurs sont coincés, GMS interviendra alors en fournissant des conseils.
« Nous avons un modèle de la façon dont les GM fournissent une aide lorsqu’ils observent constamment ce que font les joueurs, puis de choisir d’y intervenir ou non en fonction de leurs observations », explique Erica Kleinman, chercheuse postdoctorale sur le projet. « Ils adaptent constamment tout ce qu’ils font en fonction de la façon dont les joueurs réagissent à la pièce, y répondent et répondent à leur aide. »
Certains joueurs pourraient ne jamais vouloir recevoir de l’aide, tandis que d’autres pourraient demander plus d’aide. C’est le travail du GM pour évaluer quand et comment amener les joueurs à réfléchir sur le puzzle d’une manière qui ne casse pas l’immersion et qui rencontre les joueurs où ils se trouvent.
« Les salles d’évasion ont déjà une sorte d’incitation réfléchissante qui y est intégrée parce que vous avez le GM pour vous aider », explique Kleinman. « C’est naturel que quelqu’un dise: » Hé, j’ai remarqué que vous êtes coincé. Avez-vous pensé à ce que vous avez fait la dernière fois que vous étiez coincé? « »
Les GM doivent constamment réfléchir à la façon dont les joueurs progressent, comment ils se sentent au fur et à mesure qu’ils progressent et comment déployer l’aide lorsqu’ils pourraient se débattre. Une méthode courante utilise ce que les chercheurs appellent un « échafaudage incrémentiel de l’aide, » offrant un vague indice, puis fournissant progressivement des conseils plus spécifiques si les joueurs ont encore besoin d’aide.
« La personnalisation, l’adaptation, c’est là que nous voulons que l’éducation aille, et les facilitateurs de la salle d’évasion font déjà cela », explique Harteveld.
Bien qu’il y ait des leçons à apprendre pour les éducateurs, Harteveld dit que l’objectif final de cette recherche est de concevoir un modèle d’IA qui peut rendre l’apprentissage en réalité virtuelle et AR plus productive pour les étudiants.
En adaptant les méthodes utilisées par Escape Room GMS, ils espèrent créer un outil qui aidera à l’apprentissage d’un élève, et non à le raccourcir.
« L’IA devrait augmenter notre intelligence, et cela nécessite une IA qui échafolds et vous aide et vous guide par opposition à » donner la réponse « et vous obtenez la réponse », dit Harteveld. « Fondamentalement, ce que nous développons vraiment, c’est la réflexion favorable, car nous voulons que l’IA vous aide à réfléchir à ce que vous faites pour vous améliorer et vous mettre dans le [right] direction. »
À l’avenir, Harteveld dit que son équipe crée une salle d’évasion qui leur permettra de tester leur modèle d’IA. La salle d’évasion est toujours en développement, mais Harteveld espère que leur travail façonnera non seulement la façon dont l’apprentissage immersif est utilisé pour aller de l’avant, mais comment nous pensons à notre relation avec l’IA.
« L’aide devrait faire en sorte que les joueurs se sentent avec la solution eux-mêmes », explique Harteveld. « C’est vraiment autonomisant les joueurs, et c’est quelque chose que vous pouvez traduire en IA. Vous voulez toujours que les humains fassent le travail. »
